Entrevistada por Radio Facundo Quiroga, la ministra de Educación del Chaco, Sofía Naidenoff, realizó un balance de su primer año de gestión. Subrayó el trabajo realizado para priorizar la lectoescritura y la comprensión lectora como pilares fundamentales del sistema educativo.
Explicó que el desarrollo de estas habilidades es clave para generar nuevas oportunidades de aprendizaje y mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.
Destacó el compromiso conjunto de los docentes y las autoridades educativas en la formación y la implementación de herramientas prácticas dentro de las aulas.
Además, resaltó la necesidad de involucrar a las familias en el proceso educativo, enfatizando el rol esencial de los padres al fomentar el hábito de la lectura en sus hijos desde temprana edad.
Asimismo, la ministra subrayó que tanto la escuela como el hogar son fundamentales para construir un sistema educativo más inclusivo y eficaz.
-¿Cuándo termina formalmente el ciclo lectivo?
-El período que queda es hasta el 20, el 20 termina el ciclo lectivo. En secundaria hasta el 30 de noviembre, los que no tenían problema con materias.
Están libres, porque lógicamente cumplieron todos los objetivos, pero los que realmente tienen que recuperar, tenían un espacio del 2 al 16 para sus recuperatorios, del 16 tienen que rendir, y de allí, una vez que rinden, pasa el 20, el cierre del ciclo. Ese es lo que más generó confusión.
-Entonces, es como una etapa de acompañamiento pedagógico.
-Así es, el acompañamiento pedagógico sí o sí se iba a dar, porque la verdad, todos sabemos, pasamos de no estudiar, y ahora sí o sí habría que ponerse las pilas y completar lo que les faltaba, y los espacios curriculares por completar eran muchos, la verdad que sí.
BALANCE
-Este año fue su primer año de gestión, uno de los baluartes fue la lectoescritura, la comprensión lectora, también este cambio, este giro que hubo para que puedan pasar de año solamente con dos materias, algo que ya no se venía haciendo, que volvamos al sistema anterior, ¿no? ¿Cómo evalúa usted este año, ministra?
-Estos días he tenido varios reportajes en ese sentido, y quiero decir que la evaluación, sinceramente, le corresponde a la gente.
Yo solamente hago, cuando nosotros iniciamos con el gobernador Zdero, había ejes fundamentales que él nos había trazado como trabajo, y uno asume un compromiso en esto. Uno de los ejes fundamentales, además esto es conocido por la gente porque el gobernador lo decía, y varias veces en la campaña, era el cómo estábamos con el tema de los datos en educación. Para ello teníamos que tomar como punto bien, lo dijiste vos, comprometemos entre todos, y yo siempre destaco a los medios, en cuanto a la lectura, reconocer que no estamos bien con lectura comprensiva es un paso esencial.
Cuando uno tiene un problema, primero pasa por aceptar ese problema, y creo que todos como sociedad hemos reconocido hace mucho tiempo estos datos se vienen reflejando y cada vez peor. Así que en eso sí tomamos la decisión, y es como que a mí me han escuchado repetitivamente que hoy lo que pedimos a los docentes es que el chico lea, y que comprenda lo que lea, y con eso habremos hecho mucho. Es porque es el primer camino para abrir otras puertas.
En ese sentido hemos trabajado con un compromiso enorme de los docentes, quienes también tomaron, porque nos hemos dado cuenta en las capacitaciones, tomaron una reflexión con nosotros en el sentido de decirnos es cierto, el problema va por ahí, así que los hemos comprometido y en eso seguiremos trabajando. Eso es cierto.
NUEVAS METAS EDUCATIVAS
-Por ejemplo, la comprensión lectora, ¿qué es lo que se ajusta?
-Nosotros pasamos, y ustedes creo que saben, hicimos un test de fluidez lectora, porque para ajustar hay que saber cómo estamos, porque si no hay mucho bla, bla. Hicimos un test de fluidez lectora a todos los chicos de tercer grado, que es nuestro primer para saber al fin del ciclo.
Puede ocurrir que hemos evaluado y nos hemos dado cuenta que no, que el chico podía leer bien, pero que no comprendía, trabajamos lo que es comprensión lectora para poder lograr, por supuesto, antes que tenga un buen pronunciamiento, que no si la ve solamente, porque si el chico no va armando la oración no puede comprender.
Y esto es el hecho práctico que se trabajó en el Chaco, y hemos hecho una nueva prueba para ver un nuevo test para decirle al docente, bueno, a ver, ¿qué pasó este tiempo que dimos materiales? Y lo hemos hecho hace días, que se están terminando los resultados y los daremos a conocer.
Balance positivo
-Como última pregunta también, ministra, el Consejo Federal de Educación consensó llegar a los 190 días de clases para el año que viene. Otro desafío más que se suma.
-Sí, pero nosotros este año anduvimos muy bien. Ahora nosotros vamos a presentar como informe. Si no es porque en algunos, yo no quiero esto. A ver, algunas instituciones tenemos problemas que han hecho paro, pero yo no puedo generalizar porque no ha sido así.
Nosotros tenemos, sí o sí, tenemos que presentar mensualmente cómo es el estado de cantidad de días de clases, y como todavía no terminan las clases, no puedo presentar el balance final.
Pero no, al contrario, el Chaco ha sido, creo que, sin duda, uno de los mejores años en cantidad de días de clases.
«El libro ayuda a imaginar»
-Nosotros pensamos en la escuela, el aula, el docente, pero gran parte de la falta del hábito de lectura viene también de la casa. Está pensada alguna cuestión de talleres con los padres para fomentar la lectura, por ejemplo, ¿está pensado esto? Y pensando más que nada en el secundario, que es donde más problemas hay de deserción escolar.
-Cada vez que nosotros teníamos un encuentro era insistir sobre el padre. Lo que he notado, que es cierto, en secundaria, yo te contaría qué es ahora lo que tenemos pensado.
Nosotros en primaria lo que hemos notado es que el chico, al estar tan incentivado, le pedía al papá que lo escuche, porque eso nos han repartido y nos han comunicado los docentes que ha sucedido. Le decía, papá, escúchame porque ahora estoy leyendo. O sea, que fue un incendio.
Además, hemos hecho tantas, pero tantas jornadas de lectura en comunidad, muchas, que tenemos el balance hecho por zona, con el programa «Yo Leo», o sea, invitándonos a papá para leer en comunidad, en talleres, en las ciudades más chicas, eso se ha notado muchísimo. Pero es cierto, solamente yo me canso 5, 10 minutos que el papá lea, y que el chico vea que el papá lee el diario, lo que sea, lo que sea, el chico copia.
Es así, es una constante imitación. Y no hablo, hemos tenido con los chicos de secundaria un programa televisivo muy interesante, y ellos nos comentaban que sus propios papás han dejado la lectura por el celular. Eso no. Es una cuestión que tenemos que retomar. El chico necesita lectura, pero los chicos de secundaria me decían, ¿usted está en contra de la lectura digital? No, no estoy en contra de la lectura digital, al contrario.
La lectura digital, hoy los libros, si vamos al caso, salen mucho más baratos comprarlos digitalmente que a veces en la librería. Yo no digo que no. El material con el que se lea no interesa tanto si no que se lea.
Ahora, lo que sí digo, que en primaria es el libro, porque el libro le ayuda a imaginar, son libros cortos, son preparados. En secundaria, hay que insistir, que siempre es mejor una lectura que se escuche, pero como el chico ya empieza con lo digital y es muy fuerte, que lea digitalmente no interesa mientras lea, comprenda lo que lea. Por allí vamos.