Ayer, estudiantes chaqueños volvieron a las escuelas tras las vacaciones de invierno, con una hora más de clases, medida impulsada por el gobierno nacional, para recuperar contenidos el vínculo institucional tras la pandemia.
Ante esto, los distintos gremios que nuclean a la docencia en la provincia, sentaron posición al respecto.
Desde Federación Sitech respondieron con un paro por 24 horas que cumplieron durante toda la jornada con manifestaciones y movilizaciones en distintos puntos.
Si bien la protesta apunta a la «insuficiencia» de las políticas salariales, también manifestaron sus reparos en cuanto a esta extensión de la jornada, que aunque contempla una retribución salarial, señalaron que, pese a que «la asignación de puntos es remunerativa y bonificable, no alcanza a los jubilados y maestros de materias especiales, cuestión que pone en situación de desigualdad».
Mientras que por parte de Atech, su secretaria general Rosa Petrovich, indagó por la implementación en el sistema secundario, que por el momento no está contemplado en la medida. Por esto instaron a una próxima convocatoria para poder debatir y definir este aspecto.
Por su parte, desde Utre-Ctera, su secretario general Carlos Cuevas destacó la importancia de la mayor carga horaria, pero también consideró fundamental que se establezca la finalidad y el uso de esta.
ATECH
Desde el gremio docente Atech, su secretaria general Rosa Petrovich explicó que en la reunión que mantuvieron el pasado viernes, con el ministro de Educación, Aldo Lineras, en la cual se interiorizó sobre la implementación la jornada ampliada para el nivel primario, el sindicato plantó el cuestionamiento sobre qué pasará en el secundario, tras lo cual instaron a las autoridades a «que a la brevedad, luego de la implementación de la jornada ampliada para el nivel primario, se convoque desde el Ministerio a trabajar sobre el nivel secundario».
La preocupación del sindicato es lógica al recordar que «este nivel ha sido uno de los más golpeados fuertemente por la Ley Federal de los 90 con el vaciamiento estrepitoso de contenidos para con los distintos prototipos de polimodales que el sistema entonces ha instaurado en el marco de aquella ley», precisó la dirigente gremial.
«Recordamos al ministro en la misma reunión, que este sindicato propuso que se incorporara en la Ley Provincial de Educación –correlato de la nacional que entonces era la Ley Federal-, que el tronco común de las materias de formación general fuera no inferior al 80 %», señaló.
Al tiempo que consideró «no por casualidad hoy para la jornada ampliada en primaria se direcciona a fortalecer las áreas de Lengua y Matemáticas. Pero, lamentablemente entonces, no se escuchó a la docencia que planteaba la necesidad de garantizar ese tronco común».
Tras lo cual ratificaron esta demanda «indudablemente ese es el primer punto a tratarse y a definirse, propuesto por la Atech al titular de la cartera educativa, como lo ha hecho insistentemente a través de todas las gestiones que se fueron sucediendo».
Asimismo, Petrovich indicó que «aún subsisten los efectos de la ya derogada Ley Federal de Educación», en referencia a los resultados de las evaluaciones: «Si sembramos peras, es imposible que cosechemos naranjas».
Por esto entre las preocupaciones del gremio manifestado en el encuentro, se señaló «la laxitud del sistema educativo, como lo planteara el gremio desde años a esta parte, y con una situación que se va agravando».
En este sentido sostuvo que «los docentes antes somos padres, madres, tíos, tías, abuelos, abuelas y naturalmente abogamos porque nuestros niños, adolescentes, jóvenes, avancen positivamente adquiriendo el conocimiento necesario y útil para sus vidas, para lo que indefectiblemente debe existir un sistema de evaluación que no haga como que evalúa, promocionando al conjunto de los alumnos que al egresar de la escuela secundaria tienen un enorme problema generado por la falta de adquisición de los conocimientos necesarios».
Ante el cuestionamiento por los bajos niveles de aprendizaje, Petrovich consideró que «la respuesta es muy sencilla: porque decididamente los contenidos que fueron quitados, suprimidos, arrancados por la Ley Federal de Educación de los 90, nunca más se han reconstruido en los currículos correspondientes», por lo que entendió prioritario comenzar su recuperación
Y en este punto resaltó que «quien define la política educativa y los planes de estudio es el Estado y no los docentes, a los que han despojado de las herramientas fundamentales para enseñar, eliminado hasta las materias de didácticas de los planes de formación docente».
A modo de conclusión, desde Atech señalaron que aguardan a la brevedad que el Ministerio de Educación se convoque a trabajar por el nivel secundario, con un norte claro que nos lleve a recuperar el nivel secundario, «comenzando claramente por la recuperación de los contenidos de los que fue vaciado abruptamente por la ley federal, generando estragos en numerosas generaciones de alumnos/as», afirmó.
Por último, la gremialista explicó que de avanzarse por ese camino desde la derogación de la Ley Federal en 2006: «Hoy no sería motivo de discusión. Jamás fuimos escuchados, como tampoco los colegas docentes y directivos de los distintos establecimientos educativos».
Utre-Ctera
Por su parte, Carlos Cuevas, titular de Utre-Ctera, señaló que «la docencia pondrá voluntad» para aplicar la jornada extendida.
«Nos parece importante tener una hora más de clases, pero tenemos que saber para qué va a servir esa hora y lo primero que necesitamos es que se esté más tiempo en la escuela. Después, vamos a tener que modificar eso para que ese tiempo más que va a estar en la escuela sirva para mejorar», apuntó.
En cuanto al incremento dijo que el planteo es que sea efectivo y el compromiso es «una suma bonificable, remunerativa, o sea, va a impactar en la antigüedad del docente».
«Entendemos que esto va a ser una experiencia, vamos a probar cómo sale y entendemos que la docencia va a poner la mayor voluntad, como siempre lo hicieron», aseguró.
«Hoy tenemos el borrador de un decreto», sostuvo Cuevas y añadió: «La preocupación del docente hoy es que no está sabiendo bien en qué va a servir. Creo que esta semana que viene va a haber un decreto que debe ser concreto. Nosotros pedimos tenerlo lo más rápido posible porque también va a ser la herramienta que vamos a tener para informar y dar claridad».
Diseño pedagógico y curricular previo
Desde Ctera entendieron que esta medida «no hace más que incrementar las dificultades ya existentes en los distintos niveles y modalidades del sistema educativo, como producto de la pandemia y por el desfinanciamiento educativo llevado adelante durante el macrismo».
Seguidamente fundamentaron: «El simple hecho de sumar una o media hora más para el dictado de clases frente a las y los alumnos, no resuelve ninguno de los problemas fundamentales de aprendizaje que hoy se ponen en evidencia. Esta medida, por el contrario, podría agudizar las situaciones de desigualdad en las que ya se encuentran los diversos sectores de la ciudadanía en nuestro país. Y la decisión de un incremento en la carga horaria puede también significar la vulneración los derechos laborales e implicar una intensificación y sobrecarga en el trabajo docente».
Por lo cual, entendieron que «el problema principal es la desigualdad socioeducativa y eso se resuelve con una inversión en educación que esté acorde a la situación problemática en toda su dimensión. Es necesario garantizar la infraestructura edilicia adecuada, el equipamiento tecnológico necesario y el suficiente personal de mantenimiento, cuidado y limpieza en las escuelas; como así también reconocer el trabajo docente, crear nuevos cargos y fortalecer la formación docente, para avanzar hacia una verdadera educación de calidad, inclusiva y popular».
Por esto, desde Ctera plantearon que «no se puede avanzar solo con una medida de extensión horaria en las condiciones de precariedad que existen hoy en muchas escuelas y sin la planificación de un diseño pedagógico-curricular previo, que defina claramente para qué, cómo y qué hacer en este tiempo que se piensa agregar».
«Una planificación adecuada que considere, al mismo tiempo, las condiciones de los puestos de trabajo docente, la organización escolar y las definiciones curriculares. Y, en tal sentido, consideramos que las medidas a tomar tienen que tender a cumplir de manera urgente con la Ley de Educación Nacional, respecto a los que establece sobre la implementación de la jornada completa».
Más adelante, indicaron que «este tiempo que queda del año, se debería utilizar para considerar y analizar todas las dimensiones y tensiones, llevar adelante discusiones acerca de qué enseñar y qué aprender en estos nuevos tiempos, pensar nuevos diseños curriculares y nuevos formatos para la organización de las instituciones educativas.
Para ello, se debe convocar a la Paritaria Nacional Docente y a las diversas instancias de negociación colectiva de las provincias, ya que en muchas de ellas se está avanzando unilateralmente con medidas que atentan contra la estabilidad laboral como es el caso de la designación de horas a término en algunas jurisdicciones».
Por último, entendieron que «hoy es necesario que no se avance más sobre la improvisación y que se convoque a las organizaciones a los efectos de analizar profundamente la situación y planificar las posibles modificaciones que podrían implementarse en el inicio del próximo año, de manera mejor organizada y no a mitad de un ciclo lectivo que ya está iniciado».